Bakit mahalagang matuto ang mga teenager sa kanilang mga aksyon?

Isipin na ikaw ay nasa isang karnabal at gustong manalo ng isang malaking stuffed toy. Naglalaro ka ng iba't ibang mga laro at kung ikaw ay matagumpay, mangolekta ka ng mga tiket. Ngunit ang mahalaga sa iyo ay hindi ang mga tiket mismo, kundi ang malaking laruan na mabibili nila.

At malamang na mananatili ka sa mas madaling mga laro upang makakuha ng pinakamaraming tiket hangga't maaari.

Ang karanasan ay matatawag na intentional learning, sabi ni Juliet Davidow, isang assistant professor of psychology sa Northeastern University.

"Nakaranas ka ng isang bagay at pagkatapos ay natututo ka mula sa karanasang iyon, mabuti man ito o masama," sabi niya. “Ginagabayan ka nito, tinutulungan kang magpasya kung gusto mong ulitin muli ang karanasan.”

Si Davidow, direktor ng Learning and Brain Development Laboratory sa Northeastern University, ay nagsagawa kamakailan ng isang detalyadong pagsusuri ng iba't ibang mga siyentipikong eksperimento upang matukoy kung gaano kahusay na naiintindihan ng mga siyentipiko ang pag-aaral na nakadirekta sa layunin sa mga kabataan. Nagawa niyang i-highlight ang mga natuklasan na maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga teenager ngayon. Na-publish ang mga natuklasang ito sa Mga Review ng Kalikasan Neuroscience.

Sa nakalipas na 20 hanggang 30 taon, sabi ni Davidow, ang pananaliksik sa pag-unlad ng utak ay higit na nakatuon sa mga hamon at panganib ng pagdadalaga—ang panahon mula 10 hanggang 20 taon—sa halip na tingnan ang kapangyarihan at layunin ng pagdadalaga mismo.

"Ang nawawala sa agham ay kung gaano karaming mga benepisyo ang aktwal na mayroon sa yugtong ito ng buhay," sabi niya. "Ito ay isang hindi kapani-paniwalang oras para sa paglago, para sa pag-unawa kung sino ka, kung ano ang mahalaga sa iyo at kung anong uri ng adulto ang gusto mong maging sa mundong ito."

Pagkatapos ng unang dekada ng buhay, marami pa ring dapat matutunan ang mga bata bago sila maging adulto, sabi ni Davidow. Ang may layuning pag-aaral ay isa sa mga pangunahing prosesong nagaganap sa panahong ito, sabi niya.

Natututo ang mga kabataan na magsagawa ng mga aktibidad na nagbibigay-daan sa kanila na makamit ang ninanais na mga resulta, tulad ng paglalaro ng mas madaling mga laro sa karnabal. Ito ay unti-unti, eksperimental, trial-and-error na pag-aaral, sabi ni Davidow.

Sa kasaysayan, may layuning pag-aaral ang mga kasanayan tulad ng pangangaso, pagtitipon at pag-aalaga ng bata, sabi niya. Ngunit ngayon ang utak ay dapat harapin ang modernong mundo at ang kasalukuyang sosyokultural na klima.

Ang modernong pag-aaral na nakadirekta sa layunin ay nagsasangkot ng higit pang mga abstract na pag-uugali, sabi ni Davidow, gaya ng pag-click at pag-swipe upang makagawa ng musika na pumukaw ng ninanais na emosyon.

Mas mabilis na natututo ang mga teenager kaysa sa mga nasa hustong gulang, lalo na kung natututo sila ng isang bagay na mahalaga sa kanila kaysa sa sinasabi sa kanila na pag-aralan.

Ang pagganyak ay isang malaking bahagi ng may layunin na pag-aaral. Para gumana ito, dapat na kanais-nais ang layunin, sabi ni Davidow.

At ang isang magandang resulta ay naghihikayat sa mga tao na ulitin ang aktibidad.

"Sinasabi ng utak, 'Oh, lumakad ka papunta sa candy machine, pinindot mo ang isang button, at nahulog ang kendi. Subukan mong pindutin muli ang button na iyon,'" sabi ni Davidow.

Bukod sa pagganyak, ang sorpresa ay isa pang mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral.

“Kung gumawa ka ng isang bagay at hindi inaasahan ang resulta, kukunin ng iyong utak ang impormasyong iyon at susubukang gumawa ng isang bagay dito,” sabi ni Davidow.

Ngunit upang mabigla, ang isang tao ay dapat munang magkaroon ng isang inaasahan, sabi niya, kung hindi, hindi siya maaaring mabigla.

Kapag ang isang bagay ay hindi napupunta gaya ng inaasahan, sinusubukan ng utak na maunawaan kung bakit. Lumilikha ito ng kaskad ng naka-target na pag-aaral, sabi ni Davidow.

Sa ganitong paraan, halimbawa, maaaring tanungin ng mga magulang o guro ang bata kung ano sa tingin nila ang mangyayari bago subukan ng bata ang isang bagay.

“Kung hindi inaasahan ang resulta, mapapahusay nito ang pag-aaral,” sabi ni Davidow.

Minsan iniisip ng mga magulang na ang kanilang mga tinedyer ay naghahanap ng mga mapanganib na karanasan na maaaring humantong sa masamang resulta, sabi niya.

“Pero baka naghahanap lang sila ng mga bagong karanasan,” sabi ni Davidow.

“Naghahanap sila ng mga karanasan, at ang mga nahanap nila ay kadalasang nagiging mapanganib at mapanganib.”

Sa halip, sabi niya, maaaring lumikha ang mga nasa hustong gulang ng mga sitwasyon na nagbibigay-daan sa mga kabataan na ligtas na mag-explore—halimbawa, pagpapadala sa kanila sa kakahuyan nang may pangangasiwa.

“Kung hindi susubukan ng mga bata ang mga bagay, hindi sila kailanman makakarating sa positibong cycle na iyon,” sabi ni Davidow. "Hindi nila malalaman na ang pagsubok ng mga bagong bagay ay masaya o nagpapasaya sa kanilang utak."