Mga karamdaman sa pagkuha ng mga kasanayan sa paaralan sa mga bata

Ang mga Scholastic acquisition disorder ay mga kondisyon kung saan mayroong pagkakaiba sa pagitan ng aktwal at potensyal na antas ng pagganap ng paaralan ng isang bata, na tinutukoy ng mga intelektwal na kakayahan ng bata. Kasama sa mga karamdaman sa pagkuha ng eskolastiko ang kapansanan o kahirapan sa konsentrasyon o atensyon, pag-unlad ng wika, o pagpoproseso ng visual o auditory. Kasama sa diyagnosis ang pagtatasa ng mga kakayahan sa intelektwal, pagganap sa akademiko, pag-unlad ng wika, kalusugan, at pagsusuring sikolohikal. Pangunahing kinasasangkutan ng paggamot ang pagbabago sa proseso ng edukasyon at kung minsan ay gamot, pag-uugali, o psychotherapy.

Ang mga partikular na scholastic acquisition disorder ay nagsasangkot ng mga kapansanan sa kakayahang umunawa o gumamit ng sinasalita o nakasulat na wika, magsagawa ng mga kalkulasyon sa matematika, mag-coordinate ng mga paggalaw ng motor, o magbayad ng pansin sa isang gawain. Kasama sa mga kapansanang ito ang mga problema sa pagbabasa, matematika, nakasulat na ekspresyon, o sulat-kamay, at pag-unawa o paggamit ng verbal o nonverbal na pagpapahayag. Karamihan sa mga scholastic acquisition disorder ay kumplikado o halo-halong, na may mga kapansanan sa higit sa isang sistema.

Mga karaniwang karamdaman ng scholastic acquisition

Disorder	Mga pagpapakita
Dyslexia	Mga problema sa pagbabasa
Phonological dyslexia	Mga problema sa pagsusuri at pag-alala ng mga tunog
Ibabaw na dyslexia	Mga problema sa visual na pagkilala sa mga hugis at istruktura ng salita
Dysgraphia	Mga problema sa nakasulat na ekspresyon o sulat-kamay
Dyscalculia	Mga problema sa matematika at kahirapan sa paglutas ng mga problema (mga gawain)
Ageometry	Mga problema dahil sa paglabag sa mathematical justification
Anarithmia	Mga kaguluhan sa pagbuo ng mga pangunahing konsepto at kawalan ng kakayahang makakuha ng mga kasanayan sa pagkalkula
Dysnomia	Kahirapan sa pag-recall ng mga salita at impormasyon kapag hinihingi

Bagama't hindi alam ang bilang ng mga batang may kapansanan sa pag-aaral, humigit-kumulang 5% ng mga batang nasa edad ng paaralan sa United States ay nangangailangan ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon dahil sa mga kapansanan sa pag-aaral. Ang mga lalaki ay mas karaniwang apektado, na may 5:1 ratio ng mga lalaki sa mga babae.

Ang mga karamdaman sa pag-aaral ay maaaring congenital o nakuha. Walang tiyak na dahilan ang natukoy, ngunit ang mga depisit sa neurological ay malinaw o pinaghihinalaang. Madalas na kasangkot ang mga genetic na kadahilanan. Kabilang sa iba pang posibleng salik ang karamdaman sa ina, kumplikadong pagbubuntis o panganganak (mga pantal, toxemia, matagal na panganganak, mabilis na panganganak), at mga problema sa panahon ng neonatal (hal., prematurity, mababang timbang ng panganganak, matinding paninilaw ng balat, intrapartum asphyxia, postmaturity, respiratory failure). Ang mga potensyal na salik sa panganib ay kinabibilangan ng mga nakakalason na pagkakalantad (hal., pagkalasing sa lead), mga impeksyon sa CNS, neoplasms at paggamot ng mga ito, trauma, malnutrisyon, matinding paghihiwalay sa lipunan, at kawalan.

[ 1 ], [ 2 ]

Mga sintomas ng scholastic acquisition disorder sa mga bata

Ang mga batang may scholastic acquisition disorder ay karaniwang may hindi bababa sa average na katalinuhan, bagaman ang mga ganitong kapansanan ay maaari ding mangyari sa mga batang may kapansanan sa intelektwal. Ang mga sintomas at palatandaan ng malubhang kapansanan ay karaniwang lumalabas nang maaga sa buhay. Ang mahina hanggang katamtamang mga kapansanan sa pag-aaral ay kadalasang nananatiling hindi nakikita hanggang sa pumasok ang bata sa paaralan, kapag ang mga hinihingi sa pag-aaral sa paaralan ay nagiging mas matindi. Maaaring nahihirapan ang mga bata sa pag-aaral ng alpabeto at maaaring maantala sa pag-aaral ng mga magkapares na asosasyon (hal., mga pangalan ng kulay, mga label ng bagay, pagbibilang, mga pangalan ng titik). Maaaring limitado ang pag-unawa sa wika, maaaring mas mabagal ang pag-aaral ng wika, at maaaring mas mababa ang bokabularyo. Maaaring nahihirapan ang mga bata sa pag-unawa sa binabasa; ang sulat-kamay ay maaaring nanggigitata, na may awkward na hawak ng panulat; kahirapan sa pag-aayos o pagsisimula ng mga gawain o pagkukuwento nang sunud-sunod; at maaaring malito ng bata ang mga simbolo sa matematika at maling pagkabasa ng mga numero.

Ang may kapansanan o naantala na pag-unlad ng aktibong wika o pag-unawa sa bibig na wika ay hinuhulaan ang mga problema sa pag-aaral sa mga taon ng preschool. Maaaring may kapansanan ang memorya, kabilang ang panandalian at pangmatagalang memorya, aplikasyon ng memorya (hal., muling pagsasalaysay), at paggunita ng salita. Maaaring may mga problema sa conceptualization, summarizing, generalizing, reasoning, at pag-oorganisa at pagpaplano ng impormasyon upang malutas ang mga gawain at problema. Maaaring may kapansanan ang pagpoproseso ng visual at auditory, kabilang ang mga kapansanan sa pag-iisip at kahirapan sa oryentasyon (hal., lokasyon ng bagay, spatial na memorya, kamalayan sa lugar at lokasyon), visual na atensyon at memorya, at sound recognition at analysis.

Ang ilang mga bata na may scholastic acquisition disorder ay maaaring nahihirapang sumunod sa mga patakarang panlipunan (hal., pagpapalitan, pag-upo ng masyadong malapit sa nakikinig, hindi pag-unawa sa mga biro); ito ay isa ring karaniwang bahagi ng autism spectrum disorder. Ang kawalan ng kakayahang bigyang pansin ang isang bagay sa mahabang panahon, pagkabalisa ng motor, mga kapansanan sa pinong motor (hal., mga problema sa pag-type, pagkopya), at pagkakaiba-iba sa pag-uugali at pagganap sa paglipas ng panahon ay iba pang mga maagang sintomas. Ang pabigla-bigla na pag-uugali, pag-uugali na hindi nakadirekta sa layunin at sobrang aktibidad, mga problema sa disiplina, pagiging agresibo, pag-iwas sa pag-uugali, labis na pagkamahiyain, kahinhinan, at pagkatakot ay maaaring naroroon. Tulad ng nabanggit sa itaas, madalas na magkakasamang nabubuhay ang mga scholastic acquisition disorder at attention deficit hyperactivity disorder.

Diagnosis ng mga scholastic acquisition disorder sa mga bata

Ang mga batang may kapansanan sa pag-aaral ay karaniwang nakikilala kapag ang kanilang pagganap sa paaralan ay nakitang mas mababa sa kanilang potensyal. Ang pagtatasa ng mga intelektwal na kakayahan, akademikong pagganap, pag-unlad ng pagsasalita, kalusugan, at sikolohikal na pagtatasa ay kinakailangan upang matukoy ang mga kakulangan sa mga kasanayan at proseso ng pag-iisip. Ang mga pagsusuri sa panlipunan at emosyonal na pag-uugali ay kinakailangan din upang magplano ng paggamot at masubaybayan ang pagiging epektibo nito.

Karaniwang kasama sa isang intelektwal na pagtatasa ang mga pandiwang at di-berbal na pagsusulit at kadalasang pinangangasiwaan ng mga tauhan ng paaralan. Maaaring makatulong ang pagsubok upang ilarawan ang gustong paraan ng pagkatuto ng bata (hal., holistic o analytical, visual o auditory). Ang pagsusuri sa neuropsychological ay lalong kapaki-pakinabang sa mga bata na may kasaysayan ng pinsala sa CNS o sakit upang matukoy ang mga bahagi ng utak na tumutugma sa mga kahinaan at lakas sa pagganap. Sinusukat ng pagsubok sa pagpapaunlad ng wika ang pag-unawa at paggamit ng wika, pagpoproseso at pagsusuri ng phonological, at memorya ng pandiwa.

Ang mga obserbasyon ng guro sa pag-uugali ng bata sa paaralan at pagganap sa akademiko ay mahalaga. Sinusukat ng mga pagsusuri sa pagbabasa ang mga kakayahan, pag-unawa, at katatasan ng salita sa pag-decode at pagkilala. Ang mga sulat-kamay na sample ay dapat makuha upang masuri ang kakayahan ng bata na maunawaan ang syntax at conceptual mastery. Ang kakayahan sa matematika ay dapat na tasahin bilang mga kasanayan sa pagkalkula, kaalaman sa mga operasyon, at pag-unawa sa mga pangunahing ideya.

Kasama sa medikal na pagsusuri ang isang masusing family history, ang medikal na kasaysayan ng bata, isang pisikal na pagsusuri, isang neurological na pagsusuri, at isang neurodevelopmental na pagtatasa upang matukoy ang mga posibleng sanhi ng disorder. Bagama't hindi karaniwan, ang mga pisikal na abnormalidad at neurological na abnormalidad ay maaaring magpahiwatig ng mga sanhi ng ilang mga karamdaman sa pag-aaral na maaaring gamutin sa pamamagitan ng gamot. Ang kapansanan sa koordinasyon ng mga pangkalahatang paggalaw ay maaaring magpahiwatig ng mga problema sa neurological o pagkaantala sa neurodevelopmental. Ang mga antas ng pag-unlad ay tinasa ayon sa pamantayang pamantayan.

Ang sikolohikal na pagsusuri ay nagbibigay-daan upang matukoy ang kakulangan sa atensyon ng hyperactivity disorder, mga karamdaman sa pagkabalisa, depresyon at mababang pagpapahalaga sa sarili, na kadalasang kasama ng mga karamdaman sa pag-aaral at dapat na maiiba. Ang saloobin sa paaralan, pagganyak, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at tiwala sa sarili ay tinasa.

[ 3 ], [ 4 ]

Paggamot ng mga scholastic acquisition disorder sa mga bata

Nakatuon ang paggamot sa pag-aaral ng pagwawasto, ngunit maaari ring kasama ang gamot, pang-asal, at psychological na therapy. Ang mga programang pang-edukasyon ay maaaring naglalayon sa pagwawasto, kabayaran, o pagbuo ng isang diskarte sa pag-aaral (ibig sabihin, pagtuturo sa bata kung paano matuto). Ang hindi pagkakatugma sa pagitan ng paraan ng pag-aaral at mga katangian ng bata (ang likas na katangian ng kaguluhan, mga gustong paraan ng pagdama ng impormasyon) ay nagpapataas ng kalubhaan ng karamdaman.

Ang ilang mga bata ay nangangailangan ng espesyal na pagtuturo sa isang lugar lamang, habang kung hindi ay maaari silang dumalo sa regular na kurikulum. Ang ibang mga bata ay nangangailangan ng hiwalay at masinsinang mga programa sa pagtuturo. Sa isip, ayon sa iniaatas ng batas ng US, ang mga batang may kapansanan sa pag-aaral ay dapat lumahok sa mga aktibidad kasama ng mga kapantay na walang mga kapansanan sa pag-aaral hangga't maaari.

Ang mga gamot ay may kaunting epekto sa tagumpay ng paaralan, katalinuhan, at pangkalahatang mga kakayahan sa pag-aaral, bagaman ang ilang mga gamot (hal., mga psychostimulant tulad ng methylphenidate at ilang amphetamine) ay maaaring mapabuti ang atensyon at konsentrasyon, na nagpapahintulot sa bata na mas mabisang sumunod sa mga programa at tagubiling pang-edukasyon. Maraming paggamot (hal., pag-aalis ng mga pandagdag sa pandiyeta, paggamit ng mga antioxidant o mataas na dosis ng bitamina, paggamit ng sensory stimulation at passive movement, sensory integrative therapy gamit ang postural exercises, auditory nerve training, optometric na pagsasanay upang itama ang visual-perceptual at sensory-motor na proseso) ay hindi napatunayang epektibo.