Ano ang dapat gawin ng isang bata sa edad na dalawa?

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, ang bata ay maaaring magtapon at gumulong ng bola, sinasadyang sundin ito upang ulitin ang parehong aksyon. Bukod dito, may ilang mga bata na nagagawang saluhin ang bolang ibinato sa kanila. Naturally, awkwardly nilang ginagawa ito at hindi laging nahuhuli, ngunit kung tutulungan mo sila, iyon ay, basta-basta ihagis ang bola at gabayan ang kanilang mga aksyon (sabihin: "Ilipat ang iyong mga kamay at saluhin ang bola"), kung minsan ang kanilang pagtatangka na saluhin ang itinapon na bola ay matagumpay na nagtatapos. Nagdudulot ito ng labis na kasiyahan sa bata na ang mga damdaming ito ay ipinadala sa may sapat na gulang. Ang pangunahing bagay ay ang bola ay malaki, kung hindi man ay hindi ito maaabutan ng bata.

Sa kalagitnaan hanggang sa katapusan ng ikalawang taon ng buhay, ang mga bata ay nagsisimulang makabisado ng iba't ibang mga paggalaw. Halimbawa, nagsisimula silang magdala ng mga bagay sa kanilang mga kamay, o, kunin ang mga ito sa kanilang mga bisig, i-drag ang mga ito mula sa lugar patungo sa lugar. Kung ang bagay ay masyadong malaki at mabigat, ginagalaw nila ito sa pamamagitan ng pagtulak nito pabalik-balik. Bilang isang patakaran, ang mga pagkilos na ito ay walang gaanong kahulugan at maaari ka ring makairita, ngunit hindi ka dapat magalit sa aming "mga sanggol" para dito. Hayaan silang gawin ang "Sisyphean labor". Ang pag-drag ng mga bagay mula sa silid patungo sa silid, itinago ang mga ito sa likod ng kama o mga kurtina, inaalis ang mga ito sa istante at inilalagay sa windowsill, nabubuo ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa motor, nagkakaroon ng katumpakan at koordinasyon ng mga paggalaw, i-coordinate ang gawain ng kanilang mga kamay, paa at mata. Kaya, ang walang kabuluhang aktibidad na ito (mula sa iyong pananaw) ay humahantong sa pag-unlad ng katatagan ng atensyon, katumpakan ng mga aksyon at pang-unawa, ang pag-unlad ng mga pagsisikap ng bata.

Sa ikatlong taon ng buhay, kapag ang paglalakad ay halos pinagkadalubhasaan, ang mga aksyon ng bagay ay lalong nagiging may kaugnayan sa paggawa: ang bata ay hindi lamang nag-drag ng isang mop sa paligid, nagpapahid ng dumi (iyan ang iniisip mo) - sinusubukan niyang hugasan ang sahig. Hindi niya didumihan ang kitchen towel, ngunit pinupunasan niya ang alikabok, tulad ng ginagawa mo. (Totoo, gumamit ka ng espesyal na basahan. At pinupunasan ng sanggol ang anumang makita niya). Kung iiwan mo ang bakal nang ilang sandali, tiyak na susubukan ng bata na "plantsahin" ang isang bagay. (Ang pangunahing bagay ay hindi niya sinusunog ang kanyang sarili!). At kung makakita siya ng martilyo, "aayusin" niya ang isang bangko, isang mesa o kung ano pa man, kung nakita niya ang kanyang ama na gumawa ng isang bagay na tulad noon. Mamamartilyo siya sa mga haka-haka na "pako" hanggang sa maisip niyang kumpleto na ang kanyang trabaho.

Ang mga pagkilos na ito ay nagpapahiwatig na ang mga kakayahan ng bata ay tumaas nang malaki. Ginagaya niya ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang, ang kanyang mga aksyon ay nagiging malinaw at makatwiran.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang karagdagang pagkita ng kaibhan ng mga paggalaw ng binti ay nagpapatuloy. Habang nagpapabuti ang kasanayan sa paglalakad sa takong, ang bata ay nagiging mas matatag. Hindi na niya kailangang ibuka ang kanyang mga binti nang napakalawak upang mapanatili ang balanse. Ito ay humahantong sa pinabuting koordinasyon ng mga paggalaw kapag naglalakad. Ngunit kapag mabilis na pinihit ang katawan, ang bata ay namamahagi pa rin ng kanyang timbang nang hindi pantay sa iba't ibang bahagi ng mga paa at samakatuwid ay maaaring mahulog. Kasabay nito, ang bata ay nagpapanatili ng katatagan kapag inililipat ang katawan mula sa isang binti patungo sa isa pa, dahil sa kung saan ang pag-akyat at pagbaba ng mga hagdan o pababa ng hagdan ay magiging mas perpekto. Nabubuo din ang balanse, dahil sa kung saan natututo ang bata na tumayo sa isang binti. Ang kasanayang ito ay humahantong sa isa pa - alam na ng bata kung paano sumipa ng bola gamit ang isang paa, kahit na hindi pa siya naipakita sa paggalaw na ito. Ang kakayahang ilipat ang sentro ng grabidad at sa parehong oras na mapanatili ang katatagan ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na makabisado ang isang bagong paraan ng paggalaw - pagtapak sa mga mababang bagay. Ang lahat ng mga kasanayang ito (balanse, kadaliang kumilos) ay lumikha ng batayan para sa pagpapabuti ng pagtakbo. Sa edad na tatlo, ang bata ay lalong nasiyahan sa mga laro kung saan kailangan niyang mabilis na tumakas mula sa mga humahabol, lumingon sa kanila, at umiwas sa kanilang mga kamay. Gayunpaman, hindi pa maaaring tumalon ang bata mula sa isang nakataas na plataporma dahil sa hindi sapat na koordinasyon ng mga binti. Ang katotohanan ay ang mga binti ay dapat magsagawa ng parehong paggalaw. Ang bata ay maaaring tumalon mula sa isang nakataas na plataporma sa pamamagitan ng paghawak sa rehas at paglalagay ng isang paa pasulong.

Kasabay ng pagpapabuti ng mga paggalaw sa edad na dalawa hanggang tatlong taon, nagpapatuloy ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa laki, hugis at lokasyon ng mga bagay sa kalawakan. Ang bata ay nagsisimula upang pumili ng mga bagay ayon sa isang pattern, gumawa ng mga pyramids, bumuo ng mga tower ng 6-7 cubes, ayusin ang mga ito sa isang hilera sa isang pahalang na eroplano - bumuo ng mga bakod, isang tren, atbp. Ito ay nangangailangan ng mahusay na coordinated bilateral na mga aksyon. Ang pagmamanipula ng maliliit na bagay ay patuloy na nagpapabuti. Ang bata, sa una ay awkwardly, at pagkatapos ay mas malaya, lumiliko ang mga pahina ng isang libro, nagpasok ng maliliit na bagay sa maliliit na butas. Kumuha na siya ng lapis hindi gamit ang buong palad, kundi gamit ang mga daliri. Ang pamamaraang ito ng paghawak ay nagpapadali sa mga boluntaryong paggalaw sa kasukasuan ng pulso. Nagbibigay-daan ito para sa higit pang libreng pagpaparami ng patayo at pahalang na mga linya sa papel.

Sa pag-unlad ng magkakaibang at kontroladong paggalaw sa kasukasuan ng pulso, ang bata ay nakakakuha ng kakayahang kumilos sa parehong mga kamay nang sabay-sabay, ngunit sa iba't ibang paraan. Halimbawa, kapag pumunit ng papel ang isang bata, hinihila ng isang kamay ang sheet patungo sa katawan, at ang isa pa sa kabilang direksyon. Gayunpaman, ang proseso ng sabay-sabay na paggalaw ng mga kamay sa iba't ibang direksyon sa edad na ito ay hindi pa sapat na perpekto.

Ang pagtaas ng lakas ng kalamnan ng daliri ay nagpapahintulot sa bata na gumamit ng mga clothespins sa paglalaro. Nagagawa na niyang maghiwa ng papel gamit ang gunting kung tutulungan mo siyang ilagay ang gunting sa kanyang mga daliri.

Kung sa simula ng ikalawang taon ng buhay ang bata ay maaaring magsagawa lamang ng isang aksyon na ipinahiwatig sa kanya, pagkatapos ay sa pagtatapos ng ikalawang taon ay nagsisimula siyang maunawaan, tandaan at magsagawa ng ilang mga kinakailangan. Halimbawa: "Pumunta sa istante, ilagay ang plato sa kahon na may mga pinggan!", o "Magdala ng isang maliit na puting kuneho mula sa kabilang silid", o "Pumunta sa iyong silid, tanggalin ang iyong sapatos doon at magsuot ng tsinelas."

Kaya, ang unang kahihinatnan ng isang bata na nakakabisa sa libreng paglalakad ay ang mabilis na pagtaas ng kakayahang magsagawa ng iba't ibang mga paggalaw at pagkilos sa mga bagay sa pagitan ng una at ikatlong taon ng buhay. Ito ay humahantong, una, sa bata na maging pamilyar sa maraming mga bagong bagay; pangalawa, sa pag-unlad ng kanyang mga pandama: pangunahin ang paningin, pagpindot, pandinig, na nagsisimulang gumana nang higit pa at mas maayos sa bawat isa; pangatlo, ang pagsasagawa ng iba't ibang mga simpleng aksyon na may mga bagay ay bubuo ng malaki at maliliit na kalamnan ng bata, ang mga kalamnan ng kanyang katawan, binti, braso, iyon ay, ang buong neurophysical apparatus na kailangan niya upang magsagawa ng mas kumplikadong mga aksyon sa hinaharap.

Sa panahon ng mga aralin at mga independiyenteng aktibidad, ang bata ay dapat turuan hindi lamang upang manipulahin ito o ang bagay na iyon, ngunit gamitin ito para sa nilalayon nitong layunin at magsagawa ng iba't ibang mga target na aksyon kasama nito. Halimbawa, kapag naglalaro ng isang pyramid, ang bata ay unang nagkakaroon ng kakayahang magtanggal at magsuot ng mga singsing. Kapag na-master na niya ang mga pagkilos na ito, dapat siyang turuan na alisin muna ang lahat ng singsing at pagkatapos ay isuot muli ang mga ito. Bukod dito, dapat itong ipaliwanag na una ang malalaking singsing ay inilalagay, at pagkatapos ay ang mga maliliit.

Kailangan mong turuan ang iyong anak na mag-stack ng mga cube, bumuo ng isang bakod, isang tren, atbp. Kung samahan mo ang iyong mga aralin sa mga salita ("Ilagay ang kubo na ito sa likod ng pula, at ang isang ito ay mas malayo"), pagkatapos, salamat sa naturang laro, malalaman ng mga bata kung ano ang hugis, kulay, at laki ng mga bagay, at magsisimula silang bumuo ng isang spatial na konsepto (malapit, sa likod, atbp.).