Mga pisikal na parameter ng isang bata mula dalawa hanggang limang taong gulang?

Sa edad na ito, ang paglago ay nahuhuli sa pagtaas ng timbang ng katawan. Ang pagtaas ng ossification ng balangkas ay nagpapatuloy, bagaman ito ay nananatiling higit sa lahat cartilaginous, na nagsisiguro ng higit na kakayahang umangkop at plasticity ng katawan ng bata.

Ang muscular system ay hindi pa sapat na binuo: ang mga kalamnan ay mahina pa rin, kaya hindi mo dapat pahintulutan ang mga overload ng puwersa at, kung maaari, iwasan ang mga biglaang paggalaw.

Ang pag-unlad ng gitnang sistema ng nerbiyos ay nagpapatuloy sa isang mabilis na bilis, ngunit ang pagkontrol ng impluwensya ng cortex sa subcortex ay mahina pa rin na ipinahayag. Ang nakakondisyon na pagsugpo ay binuo nang may matinding kahirapan.

Mula sa ikalawang taon ng buhay, ang rate ng pagtaas sa taas at timbang ay bumababa kumpara sa unang taon. Karaniwan, ang pagtaas ng timbang bawat taon ay humigit-kumulang 2 kg. Ang taas ay tumataas nang hindi gaanong pantay. Kaya, sa ikalawang taon, ang paglago nito ay humigit-kumulang 10-11 cm, sa ika-3 - 8 cm, sa ika-4-5 taon, ang paglago ay tungkol sa 5-7 cm bawat taon. Ang pagdodoble ng taas (mula sa panahon ng neonatal) ay karaniwang nangyayari sa 4-5 taon at sa edad na ito ay humigit-kumulang 100 cm para sa mga batang babae, at mga 104 cm para sa mga lalaki.

Sa edad na tatlo, ang isang bata ay maaari nang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, itupi ang kanyang mga damit at isabit ang mga ito sa isang aparador.

Kusang-loob niyang tinutulungan ang mga matatanda sa kanilang trabaho: pagwawalis, pagdidilig ng mga bulaklak. Bukod dito, ang sistematikong pag-uugali ng isang bata sa magagawa na trabaho ay bumubuo ng mga bagong katangian - ang pangangailangan para sa trabaho, ang pagnanais na tulungan ang mga matatanda. Ang mga pangangailangang ito ay nagpapaunlad at nagpapaunlad sa personalidad ng bata.

Ang mga bata sa edad na ito ay unti-unting nagagawa ang mga alituntunin ng panlipunang pag-uugali: natututo sila ng pagiging magalang, pag-uugali sa mga pampublikong lugar, disiplina sa mga klase sa kindergarten, kagandahang-asal sa panahon ng pagkain, atbp. Nauunawaan na nila na kung hindi nila mabisa ang mga patakarang ito, maaari silang gumawa ng mga aksyon kung saan hahatulan sila ng mga matatanda. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga alituntuning ito, ang bata, sa isang banda, ay nagsusumikap na tularan ang halimbawa, at sa kabilang banda, ay nagpapakita ng kalayaan at inisyatiba.

Kasabay ng pagbuo ng mga pangangailangan, nabubuo rin ang mga interes. Ang pangunahing lugar sa buhay ng bata ay inookupahan ng mga interes sa paglalaro. Mula sa edad na tatlo, ang mga laro ay nagiging mas kumplikado at magkakaibang. Ang bilang ng mga laruang kasama sa laro ay tumataas. Ang bata ay nagsimulang maglaro ng isang simpleng set ng konstruksiyon, nagtatayo ng isang "apartment", gumaganap ng "pagtanggap ng mga bisita", "doktor", "driver", "pilot". Ang bata ay nagsisimulang magpakita ng interes sa pagguhit, pagmomolde. Kasabay nito, dapat tulungan ng mga matatanda ang bata na ayusin ang laro nang tama, dahil ang mga kasanayang nakuha sa panahon ng laro ay nakakatulong upang malaman ang tungkol sa mundo, ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad at pagpapalaki ng bata.

Unti-unti, umuunlad ang mga interes ng nagbibigay-malay. Gayunpaman, sa maliliit na bata ang mga interes na ito ay hindi matatag, hindi masyadong malalim at makabuluhan. Sa edad na ito, may interes na makinig sa mga kwento, fairy tale, tula. Ang mga bata ay nagpapakita ng isang partikular na malaking interes sa mga engkanto, dahil sila ang pinaka-naa-access para sa pang-unawa at malalim na lumubog sa kaluluwa ng bata.

Sa edad na ito, posible at kinakailangan upang bumuo ng isang interes sa mga gawa ng sining: pagpipinta, musika, iskultura.

Nasa edad na ito, ang mga pagkakaiba sa mga interes depende sa kasarian ay nagsisimula nang maobserbahan. Ang mga lalaki ay mas interesado sa mga kotse, at mga batang babae - sa mga manika, pinggan, atbp. Alam mo na sa isang banda, ito ay dahil sa biology, at sa kabilang banda, ang panggagaya sa mga matatanda ay hindi matatawaran.

Sa edad na tatlo, nagsisimula ang mga bata sa kanilang unang paglalaro ng papel. Ito ay isang malaking kaganapan sa buhay ng isang bata, kung saan nagbubukas ang isang bagong mundo, ang mundo ng komunikasyon sa mga matatanda, ang paggaya sa kanila sa isang emosyonal na aktibong anyo.

Ang isang may sapat na gulang ay palaging sentro ng uniberso para sa isang bata. Samakatuwid, ang pagkahumaling sa isang may sapat na gulang, ang pagnanais na makipag-usap sa kanya ay palaging napakahalaga para sa isang bata. Kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, ang isang bata ay nagsisikap na maakit ang pansin sa kanyang sarili, upang madama ang kanyang saloobin. At, bagama't sinisikap ng bata na maging malaya, gayunpaman, gusto niyang gayahin ang modelong kanyang hinahangaan.

Sa pamamagitan ng pagpaparami ng buhay ng mga matatanda, ang kanilang mga relasyon, ang bata ay "nabubuhay" ng isang buhay na karaniwan sa kanila. Kaya naman ang laro ay tinatawag na paaralan ng buhay. Ang paglalaro sa edad ng preschool ay nagiging pangunahing uri ng aktibidad, komprehensibong pagbuo ng bata. Sa paglalaro, una sa lahat, nabubuo ang damdamin ng bata.

Sinasalamin ang mga ugnayan sa pagitan ng mga tao sa laro, ang bata ay "nag-iiyak", "umiiyak", "nagagalak" alinsunod sa nilalaman ng laro.

Sa pamamagitan ng paggaya sa mga matatanda, ipinapakita ng bata ang kanyang mga damdamin sa laro: pagtugon, pagtulong sa isa't isa, pagiging sensitibo at iba pang mga katangiang moral.

Ang laro ay palaging nangangailangan ng atensyon ng bata. Ang walang pakialam ay matatalo o hindi kasama sa laro ng ibang mga bata.

Ang mga laro ay tumutulong sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip. Kapag naglalaro, ang mga bata ay maraming nagsasalita, at sinusubukang magsalita ng tama, na ginagaya ang isang modelo (isang may sapat na gulang). Ang paglalaro ay nangangailangan din ng isang tiyak na antas ng katalinuhan mula sa bata. Ipinakikita ng pananaliksik na ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi maaaring maglaro ng mga larong role-playing.

Ang imahinasyon ay upang i-play kung ano ang mga pakpak sa isang ibon! Salamat dito, ang bata ay nagbago at dinala sa malayo, malayo!

Ang paglalaro ay talagang nagdidisiplina sa mga bata. Sinusuri ng bata ang pagsunod ng kanyang mga aksyon sa mga alituntunin ng laro, ang nilalaman ng papel na ginampanan niya, iniuugnay ang kanyang pag-uugali sa mga layunin ng pangkat ng mga bata na nakikipaglaro sa kanya. Ang paglalaro ay nagtataguyod din ng pisikal na pag-unlad. Sa mga aktibong laro, natututo ang bata na tumakbo, tumalon, mapanatili ang balanse, atbp. Kaya, ang paglalaro ay isang napakahalagang aktibidad na nagtataguyod ng buong pag-unlad ng bata.

Karaniwan, ang tagal ng isang laro para sa tatlong taong gulang ay hindi lalampas sa 10-15 minuto, at para sa limang taong gulang - 40-50 minuto.

Ang pagguhit ay nakakatulong din sa pag-unlad ng pagkatao. Siyempre, sa yugto ng "mga stroke at scribbles" na tipikal para sa mga bata sa ikalawang taon ng buhay, ang bata ay hindi nagtatakda ng isang layunin upang ipahayag ang isang bagay. Lumilitaw ang gawaing ito sa mga bata sa ikatlong taon ng buhay. At nasa apat o limang taong gulang na, ang bata ay radikal na muling binago ang proseso ng paglikha mismo: ang nilalaman ay nagsisimulang lumitaw, ang ideya ng larawan ay tinutukoy. Ang simpleng pagguhit ay unti-unting nagiging visual na aktibidad.

Sa edad na ito, madalas na pinagsama ng mga bata ang pagguhit sa paglalaro. Ang pagkakaroon ng iginuhit na kotse, sinubukan nilang ilarawan ang tunog ng makina at ilipat ang iginuhit na kotse na parang nagmamaneho ito.

Ang itinatanghal na bagay ay wala pang detalyadong pagguhit - ito ay isang pagtatalaga lamang ng bagay. Ngunit sa paglipas ng panahon, ang itinatanghal na bagay ay nagsisimulang makakuha ng mga detalye. Kaya, sa pamamagitan ng pagguhit, ang bata ay nagiging mas pamilyar sa mga katangian ng nakapalibot na mga bagay, na nag-aambag sa pag-unlad ng pang-unawa, pag-iisip at imahinasyon.

Ang papel ng trabaho sa pagbuo ng pagkatao ay hindi dapat maliitin. Ang bata ay nagsisimulang makilala ang gawain ng mga matatanda sa pamamagitan ng direktang pagmamasid. Bilang resulta, unti-unti siyang nagkakaroon ng positibong saloobin sa trabaho at pagnanais na tularan ang mga matatanda. Sa grupo ng mga bata, ang kasipagan ay lalong mabilis na umuunlad. Sa pakikipagtulungan sa ibang mga bata sa ilalim ng patnubay ng isang guro, natututo ang bata na maging may layunin at magtulungan.

Ngunit ang mga bata sa edad na ito ay nagpapakilala rin ng isang elemento ng paglalaro sa proseso ng trabaho. Interesado sila sa proseso mismo at halos hindi nababahala sa resulta ng trabaho.

Siyempre, ang isang bata sa edad na ito ay hindi pa makayanan ang mga kumplikadong gawain dahil sa isang maliit na reserba ng mga kasanayan sa trabaho at ang kawalan ng kakayahang magplano ng kanyang mga aksyon at ipasa ang mga ito sa isang tiyak na layunin.

Ngunit sa edad na 5, kasama ang akumulasyon ng mga kasanayan sa trabaho at pagpapalawak ng karanasan, ang bata ay nagsisimulang maunawaan na ang trabaho ay isang aktibidad na naiiba sa paglalaro. Naaakit na siya hindi lamang sa proseso ng trabaho mismo, kundi pati na rin sa resulta nito. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan na ang kanilang trabaho ay kailangan ng iba, na nagbibigay sila ng tulong sa mga matatanda.

[ 1 ], [ 2 ]