Ang pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip sa mga bata 2-5 taong gulang

Sa edad na ito, mabilis na lumalaki ang bokabularyo ng bata. Kung sa 2 taong gulang ito ay humigit-kumulang 250-300 salita, pagkatapos ay sa edad na 5 umabot na ito sa 2500 salita. Ang bata ay masinsinang nag-master ng mga gramatika na anyo, ang kanyang pagsasalita ay nagiging mas malinaw at mas magkakaugnay. Bilang karagdagan sa mga pangngalan, ang mga pandiwa ay nagsisimulang lumitaw dito. Ang mga pangungusap ay nagiging mas kumplikado, bagaman sila ay nananatiling maikli. Sa edad na 3, ang mga subordinate clause ay nagsisimulang lumitaw sa pagsasalita ng bata: "Kung sumunod ako, dadalhin nila ako sa zoo." Ang komunikasyon sa mga may sapat na gulang ay gumaganap ng isa sa mga pangunahing at maging mapagpasyang tungkulin sa pagbuo ng pagsasalita. Halimbawa, ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapahiwatig na sa isang pamilya ng mga bingi-mute na mga magulang, ang normal na tunog ng pagsasalita ay hindi lilitaw sa mga bata, kahit na ang mga hindi bingi-mute.

Kung pinag-uusapan natin ang uri ng pagsasalita, pagkatapos ay sa panahon mula 2 hanggang 5 taon, ang pagsasalita ng sitwasyon ay nananaig sa mga bata. Ibig sabihin, inilalarawan ng bata ang nangyayari sa kanya o sa paligid niya. Ngunit mula sa edad na 5, ang simula ng kontekstwal na pananalita ay nagsisimulang lumitaw, halimbawa, kapag muling nagsasalaysay ng mga fairy tale o kwentong narinig. Sa parehong edad, ang intelektwal na pag-andar ng pagsasalita ay nagsisimulang lumitaw (iyon ay, pagpaplano at pagsasaayos ng praktikal na pagkilos), na dahil sa pag-unlad ng katalinuhan.

Sa edad na 5, halos natutunan na ng isang bata ang mga pangunahing tuntunin ng gramatika at natutong gamitin ang mga ito sa oral speech. Natural, siya ay masters grammar hindi sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga patakaran, ngunit sa pamamagitan ng pagsasaulo ng mga pattern ng pagsasalita na ginagamit ng mga matatanda. Dahil sa limitadong pag-iisip at maliit na hanay ng kaalaman at kasanayan, ang proseso ng pag-master ng kahulugan ng mga salita ay medyo mahirap na gawain para sa isang bata. Ngunit ang buhay at pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay ay nagpipilit sa kanya na makabisado ang mga kahulugang ito - ito ay kung paano nabuo ang isang bagong pangangailangan sa buhay ng bata. Ngunit, dahil sa tiyak na katangian ng pag-iisip ng mga bata at mahinang pagkakaiba-iba ng mga relasyon sa gramatika, ang proseso ng pag-master ng kahulugan ng mga salita ay nangyayari sa isang kakaibang paraan. Ang bata ay "imbento" ng kanyang sariling mga salita, umaasa sa isang panlabas na pagkakatulad. Halimbawa, ang pag-alam sa salitang "mekaniko", sa pamamagitan ng pagkakatulad, sa halip na "kartero" sabi niya - "postman" (AM Bardian). Ang nasabing "paglikha ng salita" ay napakahusay na inilarawan ni KI Chukovsky sa kanyang aklat na "From Two to Five". Ang isang kilalang halimbawa mula sa aklat na ito ay kapag ang isang maliit na batang lalaki, matapos kumain ng kanyang busog na macaroni, ay nagsabi: "Ako ay puno ng macaroni!" Ang paglikha ng mga salita ng mga bata ay ang resulta ng asimilasyon ng bata sa ilang malawak na ginagamit na mga anyo ng gramatika, bunga ng katotohanan na nakikita ng bata ang mga bagay at phenomena sa isang espesyal na paraan, pati na rin ang pamamayani ng kongkretong pag-iisip sa kanya.

Ipinapaliwanag din ng konkretong-figurative na pag-iisip ang katotohanan na hindi naiintindihan ng bata ang matalinghagang kahulugan ng mga salita: "Inalis si Uncle Petya mula sa construction site" - naiintindihan ito ng bata nang literal - Si Uncle Petya, nakaupo sa isang istraktura na gawa sa mga brick, ay inalis at ibinaba sa lupa ng ibang mga manggagawa. (AM Bardian).

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibong pag-iisip. Kung ang isang bata ay hihilingin na kumuha ng isang bagay mula sa isang hindi naa-access na taas, siya ay tumalon, sinusubukang kunin ito, ngunit kapag hiniling na isipin kung paano ito makukuha, siya ay sasagot: "Bakit iniisip, kailangan mong makuha ito." Ang ganitong uri ng pag-iisip ay nilalaro pa sa isang biro: "Gusto ng isang mag-aaral na pumili ng isang mataas na nakabitin na mansanas. Sinimulan niyang iling ang puno, ngunit ang mansanas ay hindi nahuhulog. Sinabi sa kanya ng isang dumadaan: "Bakit hindi ka nag-iisip ng ibang paraan?" Kung saan ang sagot ng estudyante: "Ano ang dapat isipin - kailangan mong iling ito!"

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]