Dyslexia sa mga bata: mga sanhi, sintomas, diyagnosis, paggamot

Ang dyslexia ay isang pangkalahatang kataga na naglalarawan ng mga pangunahing karamdaman sa pagbabasa. Kasama sa mga diagnostic ang pagsusuri ng mga kakayahan sa intelektwal, pagganap sa akademiko, pag-unlad ng pananalita, estado ng kalusugan, pati na rin ang sikolohiyang pagsusuri. Ang paggamot ng dyslexia ay pangunahing naglalayong iwasto ang proseso ng pag-aaral, kabilang ang pag-aaral na makilala ang mga salita at ang kanilang mga bahagi.

Walang pangkaraniwang tinatanggap na kahulugan ng salitang "dyslexia", kaya ang pagkalat nito ay hindi alam. Ayon sa mga pagtatantya ng isang bilang ng mga mananaliksik, 15% ng mga bata na pumapasok sa mga pangkalahatang paaralan ay tumatanggap ng espesyal na pagwawasto para sa mga problema sa pagbabasa, habang ang kalahati ng mga ito ay maaaring magkaroon ng pare-pareho ang mga karamdaman sa pagbabasa. Ang dyslexia ay mas madalas na nakikita sa mga lalaki, ngunit ang sex ay hindi isang napatunayan na kadahilanan ng panganib para sa dyslexia.

[1], [2]

Dose at pathophysiology dyslexia

Ang mga problema sa proseso ng phonological ay nagiging sanhi ng paglabag sa pagkilala, kumbinasyon, memorization at pagtatasa ng mga tunog. Sa dyslexia, maaaring magkaroon ng paglabag sa parehong pagsulat at pag-unawa ng nakasulat na pananalita, na kadalasang limitado sa hinaharap sa mga problema sa memory ng pandinig, pagbuo ng talumpati, pangalan ng mga bagay, o paghahanap para sa angkop na mga salita. Gayundin, ang mga pangunahing paglabag sa pandiwang pagsasalita ay madalas na nabanggit.

May isang ugaling patungo sa dyslexia ng pamilya. Ang mga bata mula sa mga pamilya na may isang anamnesis ng mga kapansanan sa pagbabasa o mga karamdaman sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paaralan ay nasa mas mataas na panganib. Dahil ang mga pagbabago ay nai-kinilala sa talino ng mga tao na may dyslexia, eksperto naniniwala na ang dyslexia ay una resulta ng cortical Dysfunction dahil sa sapul sa pagkabata malformations ng nervous system. Ipagpalagay ang papel na ginagampanan ng mga paglabag sa pagsasama o pakikipag-ugnayan ng mga tiyak na pag-andar ng utak. Karamihan sa mga siyentipiko sumang-ayon na dyslexia na nauugnay sa kaliwang hemisphere at abala sa mga rehiyon ng utak na responsable para sa pagsasalita pagdama (Wernicke na lugar), at likot ng pananalita (ni Broca lugar), at may kapansanan koneksyon sa pagitan ng mga rehiyon na ito sa pamamagitan ng isang arcuate beam. Ang mga dysfunctions o depekto sa lugar ng angular gyrus, gitnang occipital region, at ang karapatan na hemisphere ay nagiging sanhi ng mga problema sa pagkilala ng salita. Ang kawalan ng kakayahan na matutunan ang mga patakaran para sa pagbuo ng mga salita kapag nagbabasa ng isang naka-print na teksto ay madalas na itinuturing bilang bahagi ng dyslexia. Maaaring nahirapan ang gayong mga bata sa pagtukoy ng ugat sa salita o kasarian ng salita, gayundin sa pagtukoy kung aling mga titik sa salita ang sinusunod.

Ang mga problema sa pagbabasa, maliban sa dyslexia, ay kadalasang sanhi ng mga kahirapan sa pag-unawa sa pagsasalita o mababang kakayahan sa pag-iisip. Ang mga problema sa visual-perceptual at abnormal na paggalaw sa mata ay hindi nabibilang sa dyslexia. Kasabay nito, ang mga problemang ito ay maaaring maka-impluwensya sa pag-aaral ng mga salita.

Mga sintomas ng dyslexia

Maaaring mahayag ang Dyslexia bilang isang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, nahihirapan sa pagsasalita at nahihirapan sa pagsasaulo ng mga pangalan ng mga titik, numero at kulay. Ang mga bata na may mga problema sa proseso ng phonological ay madalas na nahihirapan sa kumbinasyon ng mga tunog, mga salita sa pagsasalita, pagtukoy sa posisyon ng mga titik sa mga salita, at paghati-hati din sa mga salitang ginagamit. Maaari nilang i-reverse ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa mga salita. Ang pagkaantala o pag-aatubili sa pagpili ng mga salita, ang kapalit ng mga salita o ang pagpapangalan ng mga titik at mga larawan na may katulad na pagsasaayos ay madalas na isang indikasyon ng maagang. Ang mga paglabag sa panandaliang memory ng pandinig at pandinig ay karaniwan.

Wala pang 20% ng mga batang may dyslexia ang may problema sa pagtugon sa paningin na kinakailangan para sa pagbabasa. Gayunpaman, ang ilang mga pagkalito mga titik at mga salita na may katulad na configuration, o nahihirapan sa visual na pagpipilian o kahulugan ng mga modelo ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon (mga asosasyon ng mga tunog at mga simbolo) sa mga salita. Maaaring may isang permutasyon ng mga character o ang kanilang maling pang-unawa, kadalasang nauugnay sa mga paghihirap sa pag-alala at pagpapanumbalik sa memorya, upang ang mga bata ay makalimot o malito ang mga pangalan ng mga titik at mga salita na may katulad na istraktura; kaya d nagiging b, m nagiging w, h nagiging n, ay nagiging nakita, sa nagiging sa. Gayunpaman, ito ay maaaring maging pamantayan sa isang bata na wala pang 8 taong gulang.

Diagnostic dyslexia

Sa karamihan ng mga bata, ang mga paglabag ay hindi nakita bago pumasok sa kindergarten o paaralan, kung saan sinimulan nilang matutunan ang mga simbolo. Ito ay kinakailangan upang suriin ang mga bata na may pasibo o aktibo boses, na kung saan ay hindi abutin ang kanilang mga kapantay sa pagtatapos ng unang hakbang ng pagsasanay, o kung ang mga bata ay pag-aaral sa anumang yugto ay hindi basahin sa isang antas na ay inaasahan sa batayan ng kanilang mga pandiwang o intelektwal na kakayahan. Kadalasan ang pinakamahusay na tampok na diagnostic ay ang kawalan ng kakayahan ng bata na tumugon sa tradisyonal o tipikal na mga diskarte sa pagbabasa sa unang yugto ng pagsasanay, bagaman ang isang malawak na pagkakaiba-iba sa mga kasanayan sa pagbabasa ay maaaring sundin sa mga bata sa antas na ito. Para sa pagsusuri, kinakailangan ang kumpirmasyon ng mga problema sa phonological processing.

Ang mga batang pinaghihinalaang may dyslexia ay dapat na dumaan sa isang survey ng mga kasanayan sa pagbabasa, antas ng pag-unlad ng pananalita, pagdinig, mga kakayahan sa pag-iintindi at sikolohikal na pagsusuri upang matukoy ang mga functional na katangian at ginustong mga paraan ng pag-aaral. Ang nasabing survey ay maaaring isagawa sa kahilingan ng guro o mga magulang ng bata batay sa Edukasyon para sa mga Taong May Kapansanan (IDEA), isang espesyal na batas sa edukasyon sa Estados Unidos. Ang mga resulta ng survey ay nagpapahintulot sa amin upang matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang turuan ang bata.

Ang pagsusuri sa pag-unawa sa teksto sa pagbabasa ay naglalayong tukuyin ang pagkilala at pag-aaral ng mga salita, pagkontrol ng pagsasalita, pag-unawa sa nabasa at narinig na pananalita, pati na rin ang antas ng pag-unawa sa bokabularyo at ang proseso ng pagbabasa.

Ang pagsusuri ng pagbigkas, wika at pang-unawa ng teksto sa pamamagitan ng tainga ay nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang pasalitang wika at ang paglabag sa pang-unawa ng mga phonemes (mga tunog na elemento) ng pasalitang wika. Gayundin, sinusuri ang pag-andar ng aktibo at pasibo na pagsasalita. Ang mga kakayahan sa kognitibo (pansin, memorya, katwiran) ay nasuri din.

Ang sikolohikal na pagsusuri ay naglalayong kilalanin ang mga emosyonal na aspeto, na maaaring tumindi ng mga karamdaman sa pagbabasa. Kinakailangan na mangolekta ng kumpletong kasaysayan ng pamilya, kabilang ang pagkakaroon ng mga sakit sa isip at mga emosyonal na karamdaman sa pamilya.

Dapat tiyakin ng doktor na ang bata ay may normal na paningin at pandinig, alinman sa pamamagitan ng screening o sa pamamagitan ng pagpapadala ng bata upang subukan ang pandinig at pangitain. Ang isang neurological na pagsusuri ay makakatulong na makilala ang pangalawang mga tanda (halimbawa, neuropsychiatric immaturity o menor de edad neurological disorder) at ibukod ang iba pang mga problema (hal., Seizures).

[3]

Paggamot Dyslexia

Sa kabila ng katunayan na ang dyslexia ay nananatiling isang problema sa buong buhay, maraming mga bata ang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pagganap. Gayunpaman, ang ilang mga bata ay hindi kailanman umabot sa isang sapat na antas ng karunungang bumasa't sumulat.

Ang paggamot ay binubuo ng pagwawasto ng proseso ng pag-aaral, kabilang ang direkta at hindi direktang pag-aaral ng pagkilala ng salita at ang mga kasanayan sa pag-highlight ng mga sangkap ng salita. Ang direktang pag-aaral ay nagsasangkot sa paggamit ng mga espesyal na paraan ng pagbigkas maliban sa pagtuturo sa pagbabasa. Ang di-tuwirang pagsasanay ay nagsasangkot ng pagsasama ng paggamit ng mga espesyal na paraan ng phonetic sa mga programang pagbabasa. Maaaring magamit bilang mga diskarte na kasama ang pag-aaral na basahin sa buong salita o expression, at mga diskarte na gamitin ang hierarchy ng pagkuha ng mga kasanayan mula sa pag-aaral ng mga yunit ng tunog sa buong salita, at pagkatapos ay pangungusap. Pagkatapos, inirerekomenda na gumamit ng mga diskarte na may impluwensya sa maraming mga pandama, kabilang ang pag-aaral ng buong salita at pagsasama ng visual, pandinig at pandamdam na sensasyon para sa pag-aaral ng mga tunog, mga salita at pangungusap.

Ang pag-aaral ng mga kasanayan sa paghihiwalay sa mga bahagi ng mga salita ay kinabibilangan ng mga kasanayan sa paghahalo ng mga tunog para sa pagbuo ng mga salita, paghahati ng mga salita sa mga bahagi, pagtukoy sa lokasyon ng tunog sa salita. Ang mga kasanayan sa pag-highlight ng mga sangkap para sa pag-unawa sa teksto sa panahon ng pagbabasa ay kasama ang pagtukoy sa pangunahing ideya, pagsagot sa mga tanong, pag-highlight ng mga katotohanan at mga detalye, at pagbabasa na may konklusyon. Ito ay kapaki-pakinabang para sa maraming mga bata na gumamit ng isang computer upang matulungan silang piliin ang mga salita sa teksto o upang makita ang mga salita kapag nagbabasa ng nakasulat na wika.

Ang iba pang mga paraan ng paggamot (halimbawa, pagsasanay sa optometrik, pagsasanay sa pag-iisip, pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasama-sama ng pandinig) at paggamot sa bawal na gamot ay hindi nagpapatibay ng epektibo, at hindi inirerekomenda ang paggamit nito.